Une nouvelle étude internationale révèle que, dès l’école maternelle, les enseignants répondent
moins favorablement aux tentatives de participation orale des enfants de milieux populaires,
comparés à leurs camarades de classes moyennes et supérieures, et ce à compétences linguistiques
égales. Publiée le 1 er septembre 2025 dans la revue Proceedings of the National Academy of
Sciences (PNAS), cette recherche souligne le rôle des pratiques enseignantes dans la construction
précoce des inégalités scolaires.

L’étude a été menée par Lewis Doyle (Centre de Recherches sur la Cognition et l’Apprentissage,
CeRCA – Université de Poitiers / CNRS), Andrei Cimpian (New York University), Louise Goupil
(Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition, LPNC – Université Grenoble Alpes / CNRS) et
Sébastien Goudeau (CeRCA – Université de Poitiers / CNRS)

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Dans ce documentaire diffusé avec LeMonde.fr, les chercheurs explorent la fabrique des inégalités scolaires : des mécanismes cognitifs propres au jeune âge aux effets des stéréotypes, en passant par l’influence des politiques éducatives.

https://lejournal.cnrs.fr/videos/ecole-le-defi-de-legalite

L’école maternelle Tony-Lainé, aux Trois-Cités à Poitiers, expérimente une méthode d’apprentissage du langage innovante, à base de pictogrammes.

Une collaboration avec le CeRCA à lire ICI

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