Langage Écrit

Mes recherches concernent les capacités et processus cognitifs impliqués dans la lecture fonctionnelle des textes et des documents. Je m’intéresse particulièrement aux processus de recherche d’évaluation et d’intégration de sources multiples d’informations, ainsi qu’à l’impact de la technologie numérique sur la lecture et la compréhension de l’écrit.

Une partie de mes recherches se consacre à l’acquisition de ces capacités chez les enfants et les adolescents typiques en lien avec leur développement cognitif et langagier. Une autre partie examine le comportement de lecture des jeunes adultes dans différents contextes de tâche.

Principaux projets dirigés ou codirigés : Projet ANR franco-allemand MD-SKILLS (2013-2016, https://anr.fr/Project-ANR-12-FRAL-0015) ; projet IDEFI-Paré (2012-2019 ; http://pare.univ-poitiers.fr/) ; projet ANR SELEN (2018-2023, coporteur avec Anna Potocki, http://bapn.univ-paris8.fr/anr/) ; projet ANR READS (2024-2028, responsable d’axe, https://anr.fr/Projet-ANR-24-CE28-0217).

• Rahmi Putri Ranhkuti (2016-2020), Usages problématiques d’Internet à l’adolescence : Facteurs prédictifs et Stratégies de prévention (codirection avec Ludovic Gicquel).
• Julie Ayroles (2017-2020) : Apprentissage de la lecture fonctionnelle chez l’élève de cycle 3 (codirection avec Anna Potocki).
• Deslande Liboutchi Peppe (2019-2025), Attention partagée et compréhension de textes : effet du type d’interruption d’attention sur les performances des lecteurs (codirection avec Nicolas Louveton).
• Yann Dyoniziak (2019-2023), Acquisition des stratégies de lecture à l’adolescence (codirection avec Anna Potocki).
• Delphine Oger (2020-), Stratégies de compréhension pour l’apprentissage avec le numérique en classe de Sixième (codirection avec Mylène Sanchiz).
• Anaïs Deleuze (2025-), Stratégies de lecture finalisée chez l’enfant : acquisition, facteurs cognitifs et implications pédagogiques (codirection avec Anna Potocki, UGA).

Dyoniziak, Y., Potocki, A., Burnel, M., Macedo-Rouet, M., & Rouet, J. F. (2025). Advanced Theory of Mind Predicts Adolescents’ Evaluation of Source Benevolence While Reading. Computers in Human Behavior, 108552. https://doi.org/10.1016/j.chb.2024.108552

Giménez-Salvador, M., Cerdán, C., & Rouet, J.-F. (2025). The Impact of Text Availability on Task-Demands Understanding and Question-Answering in Multiple-Document Reading. Frontiers in Education, 10, 1593197. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1593197

Macedo-Rouet, M, Saux, G., Potocki, A., Dujardin, É., Dyoniziak, Y., Pylouster, J., & Rouet, J.-F. (2024) Fostering university students’ online reading: Effects of a teacher-led integrated strategy training course. Instructional Science, 52, 1021–1054. https://doi.org/10.1007/s11251-024-09676-6

Schoor, C., Rouet, J.-F., & Britt, M.A. (2024). Reading for university or for myself? Effects of context and beliefs about science on college students’ document selection. Journal of Educational Psychology, 116(3), 317-345. https://doi.org/10.1037/edu0000849

Potocki, A., Ayroles, J., & Rouet, J.-F. (2023). A short teacher-led intervention using direct instruction enhances 5th graders’ purposeful reading skills. Learning and Instruction, 86, 101781. DOI : 10.1016/j.learninstruc.2023.101781

Saux, G., Britt, M.A., Vibert, N. & Rouet, J.-F. (2021). Building mental models from multiple texts: How readers construct coherence from inconsistent sources. Language and Linguistics Compass, 15(3), e12409. https://doi.org/10.1111/lnc3.12409

Rouet, J.-F., Britt, M.A., & Durik, A. (2017). RESOLV: Readers’ models of reading contexts and tasks. Educational Psychologist. 1. 52(3), 200-215. DOI 10.1080/00461520.2017.1329015

J’ai soutenu une thèse de doctorat en psychologie en 1991 à l’Université de Poitiers sous la direction du Pr. Stéphane Ehrlich (fondateur du laboratoire de psychologie et auteur notamment de « Apprentissage et Mémoire chez l’Homme », 1974). J’ai ensuite réalisé deux séjour post-doctoraux, l’un à l’Université de Pittsburgh dans le laboratoire de Charles Perfetti (1991-1993) et l’autre à L’INRIA dans l’équipe d’André Bisseret (1993-1994). Durant ces expériences, j’ai développé un intérêt pour les interactions des individus avec le paradigme alors émergeant de la « lecture numérique ».

Recruté au Centre National de la Recherche Scientifique en 1994 (actuelle section 28 « Cerveau, Cognition, Comportement », Institut National des Sciences Biologiques) sur un poste intitulé « Processus Cognitifs, Apprentissage et Education », j’ai été affecté à l’unité mixte de recherche (UMR) Langage et Communication (CNRS et Université de Poitiers, actuel CeRCA UMR 7295. J’ai assuré la responsabilité de l’équipe « Production et Compréhension » (2000-2003) avant de prendre la direction de l’unité de recherche pour trois mandats entre 2004 et 2011.

Je suis titulaire de l’Habilitation à Diriger des Recherches depuis 2001 et j’ai encadré ou coencadré 15 thèses de doctorat soutenues. J’ai été lauréat du programme Fulbright pour un séjour de recherche à Northern Illinois University (https://fulbrightfranceclassof2020.wordpress.com/2020/07/03/jean-francois-rouet/)

Outre mes activités de recherche, je participe depuis 2006 à la conception du Programme International pour le Suivi des Acquis (PISA, https://www.oecd.org/pisa-fr/) qui évalue tous les trois ans les compétences des jeunes de 15 ans dans plus de 80 pays. Je coordonne le groupe international d’experts du domaine « reading literacy » (compréhension en lecture) pour les éditions 2018 et 2029 du PISA. J’ai également coordonné un groupe d’experts sur la littératie dans le cadre de l’étude internationale PIAAC consacrée aux compétences des adultes (https://www.oecd.org/skills/piaac/). Enfin, le suis coresponsable scientifique du Programme Prioritaire de Recherche « Sciences pour l’Éducation » (https://www.univ-poitiers.fr/un-programme-pour-renforcer-la-recherche-multidisciplinaire-sur-les-questions-deducation/) dont les travaux ont commencé en 2025 pour une durée de 8 ans.

Télécharger le rapport en vue de l’Habilitation à Diriger des Recherches de J-F. Rouet